donderdag, juni 13, 2024
Onderwijs

Schoolklimaat


Schoolklimaat verwijst naar de kwaliteit en het karakter van het schoolleven.
Het is beschreven als “het hart en de ziel van de school, de essentie van een school die een kind, een leraar en een schoolleiding ertoe brengt om van de school te houden en ernaar uit te kijken om er elke schooldag te zijn.”
Een positief schoolklimaat helpt mensen zich sociaal, emotioneel en fysiek veilig te voelen op school.
Het omvat de normen, overtuigingen, relaties, onderwijs- en leerpraktijken van leerlingen, ouders en schoolpersoneel, evenals organisatorische en structurele kenmerken van de school.

Veel factoren kunnen de kwaliteit en het karakter van het schoolleven beïnvloeden. De factoren die het schoolklimaat bepalen, zijn vaak gegroepeerd in vier hoofddimensies.
Deze dimensies zijn: veiligheid, lesgeven en leren (academisch klimaat), relaties (gemeenschapsklimaat) en omgeving.

Een positief klimaat hangt samen met veel positieve leerlingresultaten.
Het wordt bijvoorbeeld geassocieerd met hogere academische prestaties, een betere geestelijke gezondheid en minder pesten.
Het verbeteren van het schoolklimaat kan worden gebruikt als een preventieve aanpak om storend gedrag te verminderen en de aanwezigheid, prestaties en tevredenheid van leerlingen en ouders met school te verbeteren.

Veiligheid

Alle mensen moeten zich sociaal, mentaal en fysiek veilig voelen. Je veilig voelen op school heeft invloed op het leren van leerlingen en hun algemene ontwikkeling.
Veel leerlingen voelen zich echter niet veilig op school. De meeste leerlingen worden niet noodzakelijkerwijs blootgesteld aan fysiek geweld, maar veel leerlingen worden blootgesteld aan sociaal, emotioneel en intellectueel geweld.
Een positief schoolklimaat betekent dus dat je je fysiek en emotioneel veilig voelt en duidelijke en consistente regels hebt om de orde en discipline te handhaven.

  • Fysieke veiligheid is de mate waarin geweld, agressie en fysiek pesten aanwezig zijn. Het verwijst ook naar de strategieën die worden gebruikt om geweld uit te bannen (bijvoorbeeld bewakers en metaaldetectoren).
  • Identiteitsveiligheid heeft betrekking op het feit dat iedereen een aanwinst is in de klas in plaats van een barrière. Dit verwijst naar hoe een school positieve relaties en mogelijkheden om te leren kan bevorderen waar leerlingen het gevoel hebben dat ze welkom, ondersteund en gewaardeerd worden als lid van de leergemeenschap.
  • Emotionele veiligheid omvat beschikbare geestelijke gezondheidsdiensten op school (bijv. adviesdiensten, zorgzaam en ondersteunend personeel), de afwezigheid van verbaal pesten en een positieve houding ten opzichte van individuele verschillen. Het wordt ook beïnvloed door de houding van de leerlingen en het personeel ten opzichte van pesten en hun reactie daarop. Er is experimenteel bewijs dat de volwassenen in de organisatie-instelling pesten of sociaal geweld als minder ernstig beschouwen, zelfs als de leerlingen dit als ernstige problemen hebben gemeld.
  • Orde en discipline verwijst naar hoe vaak leerlingen de regels van de school overtreden en hoe er wordt omgegaan met wangedrag. Scholen met een positief klimaat hebben lage delinquentiecijfers en duidelijk gecommuniceerde regels waarvan de leerlingen vinden dat ze eerlijk en consistent worden toegepast.

Academisch klimaat

Academisch klimaat verwijst naar de onderwijs- en leerpraktijken die op school worden gepromoot.
Het bestaat uit drie factoren: leiderschap, onderwijzen en leren en professionele ontwikkeling.

  • Leiderschap verwijst naar de rol van de schoolleiding en de administratie. Het wordt beïnvloed door hoe goed ze hun visie voor de school communiceren en hoe ondersteunend en toegankelijk ze zijn.
  • Onderwijzen en leren verwijst naar de feitelijke methoden en instructiepraktijken die leraren in hun klas gebruiken. Het omvat alles van het geselecteerde curriculum, evaluatiemethoden, tot hoe leraren hun verwachtingen communiceren en feedback geven aan leerlingen.
    Deze praktijken beïnvloeden de motivatie en betrokkenheid van leerlingen in de klas, wat op zijn beurt de academische prestaties beïnvloedt.
  • Professionele ontwikkeling verwijst naar de toegang van leerkrachten tot opleidingsprogramma’s die zij relevant en nuttig vinden en die aansluiten bij de behoeften van de school.
    Op scholen met een positief klimaat hebben leraren doorlopend toegang tot trainingen. Hiermee kunnen ze nieuwe strategieën leren om hun manier van lesgeven te verbeteren.

Gemeenschap

De kwaliteit van relaties tussen leden van een school (leraren, leerlingen en bestuurders) heeft invloed op het gedrag en de prestaties van leerlingen.
De relatie tussen een leerling en zijn leraar beïnvloedt hun betrokkenheid bij de klas, het gevoel van eigenwaarde en de cijfers.
Het gemeenschapsaspect van het schoolklimaat verwijst naar de kwaliteit van de relaties binnen een school.
Het omvat ook de verbondenheid van de school, respect voor diversiteit en partnerschappen met andere leden van de gemeenschap.

  • Relaties verwijst naar de kwaliteit en consistentie van relaties tussen leerlingen, leraren en leiding.
    Het schoolklimaat wordt beïnvloed door de mate waarin leerlingen en leraren elkaar steunen, vertrouwen, respecteren en voor elkaar zorgen.
    De relaties tussen de volwassenen in een school hebben ook een belangrijke invloed op het schoolklimaat. Denk daarbij aan bijvoorbeeld de relaties tussen leraren en directeuren.
  • Verbondenheid verwijst naar de gevoelens van gehechtheid en verbondenheid van leerlingen met de school.
    Je geaccepteerd en opgenomen voelen door de andere leden van de school zal bijdragen aan een positief schoolklimaat.
  • Respect voor diversiteit verwijst naar het gelijk behandelen van leden van elke etniciteit, geslacht, seksuele geaardheid of religieuze overtuiging. Het betekent ook het cultiveren van bewustzijn en waardering voor andere culturen in klaslokalen.
  • Gemeenschapspartnerschap verwijst naar de betrokkenheid van ouders en andere leden van de gemeenschap bij het schoolleven.
    Het omvat goede communicatie tussen ouders en schoolpersoneel. Maar ook een hoge opkomst bij schoolevenementen, de ontwikkeling van mentorprogramma’s en andere initiatieven die relaties opbouwen tussen leerlingen en de grotere gemeenschap.

Institutionele omgeving

De fysieke indeling, grootte en materiële middelen van een school hebben ook invloed op het schoolklimaat.
Omgevingsvariabelen zoals klasindeling en activiteitenschema’s kunnen bijvoorbeeld van invloed zijn op hoe veilig leerlingen zich voelen. En hoe goed ze presteren op school.
Omgevingsvariabelen zijn onder meer de toereikendheid van de schoolomgeving, het onderhoud en de infrastructuur van het gebouw. En de toegankelijkheid en toewijzing van leermiddelen.

  • Milieuvriendelijkheid verwijst naar de fysieke kenmerken van de school, zoals netheid, verlichting en temperatuur, en geluidsbeheersing.
    Deze hebben allemaal invloed op het lesgeven en leren.
  • Structurele organisatie is de fysieke indeling van de school zelf (grootte, klasgrootte, aantal onbewaakte gebieden).  Ook organisatorische aspecten, zoals begin- en eindtijden, en of leerlingen zijn gegroepeerd op basis van bekwaamheid komen aan de orde.
    Deze kenmerken kunnen zowel gevoelens van veiligheid als academische prestaties beïnvloeden.
  • Beschikbaarheid van bronnen verwijst naar de mate waarin leerlingen en docenten toegang hebben tot apparatuur, materialen en voorraden die het onderwijs verbeteren.
    Bijvoorbeeld technologie, hulpmiddelen of boeken.

Bol.com AlgemeenBol.com Algemeen